仿写桂林山川比较的句子

推荐人: 来源: 时间: 2020-6-2 9:48:54 阅读:
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仿写桂林山水第二、三自然段的排比句

1,花开得真香啊,香得十里开外的人也能闻香而来;花开得真美,美得宛如一位位亭亭玉立的少女;花开得真多,多得不计其数。

2。

东北的雪真白啊,洁净无瑕,仿佛春天盛开的梨花;东北的雪真厚啊,一脚踩下去,留下深深的印子;东北的雪真大啊,纷纷扬扬,似乎是调皮的雪娃娃从天上跳下来,要为树哥哥织衣裳呢!

3。

东北的雪真白啊,白得像鸽子那洁白的羽毛;东北的雪真厚啊,厚得像一条棉毛被;东北的雪真大啊,纷纷扬扬,像从天空撒下的芦花,不一会儿,房屋便披上了白衣裳。

4。

天上的星星真多啊,多得数也数不清;天上的星星真亮啊,像一颗颗耀眼的钻石;天上的星星真美啊,有些星星连起来就是一幅美丽的图画。

5。

郁金香真美啊,她出落得惊人的端庄、典雅;郁金香真香啊,在几公里外也能闻到;郁金香真多啊,当花都开时,就像一片静谧的五彩海。

6。

傍晚的云真奇啊,形态万千,变化莫测;傍晚的云真美啊,像仙女打翻了五彩盘,色彩斑斓;傍晚的云真厚啊,一朵叠在另一朵上面,像可爱的海绵宝宝在玩叠罗汉的游戏呢!

7。

热带鱼真多啊,多到你永远数不清;热带鱼真美啊,色彩明丽,繁花似锦;热带鱼真温和啊,像不晓得发脾气的绅士和淑女。

<<桂林山水>>1。

2段仿写

^_^ 根据教案的分析来背: 《桂林山水》教学资料 教材分析: 这篇课文抓住桂林山水的特点(水:静、清、绿山:奇、秀、险),以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。

作者在第二自然段中,以激情的赞叹引出了漓江水的特点:静、清、绿。

在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。

这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景。

接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点:奇、险、秀。

文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象。

山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷。

“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。

这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

教学建议: 一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。

怎样引导呢? 首先,要指导学生正确理解词句的含义。

如,“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山”两句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。

比的是什么呢?比的是它们各自的特点。

这两句话的意思,不是说大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是说,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它们拥有的是一种独具特色的美。

其次,要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。

如,波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋,通过播放能形象地展示这些词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这就是奇峰罗?”“这就是危峰兀立”。

也可找一些图片展示给学生。

第三,指导学生有感情地朗读课文,引导学生一边读,一边想象词句所描述的情境。

二、指导学生理解“舟行碧波上,人在画中游”,必须联系全文的内容。

“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山。

”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。

这里将桂林的山和水联系起来,构成一幅完整的画面。

”再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了。

观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔县,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样的美景,所以说”像是走进了连绵不断的画卷”。

正是由于这样,所以作者用“舟行碧波上,人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

三、这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。

因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情。

要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进而进入课文描述的情境之中,仿佛在跟随作者游览,一起观赏桂林山水的美景。

如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,可展示画面,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,诱导学生展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,或用悠扬舒缓的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感,还可通过教师入情入境的范读,把学生带入作者描绘的美景之中。

当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。

比如,讲漓江水、桂林山特点的几个句子,如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调,就可以突出桂林山水的特点。

四、本课适合背诵。

指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”。

二是指点一下背诵的方法。

根据本课的特点,应引导学生一边想象一边背诵,并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

五、课后“思考?练习”第二题,目的在于引导学生把握课文主要内容,了解桂林山水的特点,并了解最后一段在全文中的作。

仿写桂林山水第二自然段的排比句,写一种花。

急用,明天就交!今日是3。

4

我看见过美丽的迎春花,观赏过火红的香山红叶,却从没看见过玫瑰这样的花。

玫瑰真红啊,红的好像战士的鲜血;玫瑰真美啊,美得让人陶醉;玫瑰真香啊,香的招引来了几只蜜蜂;我静静地看着,看着那仙女般的,娇嫩的玫瑰,让正在观赏的我陶醉在那里。

行不?你可费尽了我的脑筋,小东西你上几年级了,在哪上学?

桂林山水打比方的句子

答:游客说五岳归来不看山